Maureen Spelman博士目前担任北中央学院教育领导计划的教授，以及与Kern家庭基金会赠款相关的品格倡议的协调员。她曾担任过从小学和初中教师到系主任和校长的P-12专业角色。多年来，她一直在高等教育，她教过各种教育本科和研究生伟德bv国际体育。此外，她还参与撰写了许多赠款，以支持芝加哥大都会地区的教育工作者和学校领导的专业发展和指导计划。多年来促进学校文化变化的研究结果证实了她的信念……“转变和维持积极的学校文化，关键取决于学校领导。”
作为一名家长、教师、管理人员、顾问和教授，斯佩尔曼博士有很多机会观察到高质量的教学、强有力的学校领导和学校文化对学生成绩的积极影响。她的愿景是建立领导候选人的能力，使他们能够向前发展，并将品格文化实践带入他们学校社区的核心。她的服务和研究议程包括有效的教师培训计划、专业发展实践的最新趋势、数据驱动的干预和指导，以及最近性格干预对教育领导者发展的影响。
在反思中北的教育领导力伟德bv国际体育时，她说：“北中央学院的教育领导力项目的目的是培养领导者，他们培养教育环境，使所有个人都能蓬勃发展。伟德亚洲的伟德bv国际体育旨在指导候选人达到伊利诺伊州的标准和要求，但伟德亚洲同样强调能力和性格的发展，作为有效和可持续领导的基石。伟德亚洲的目标是培养有道德准则的候选人。”
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会议报告:
授权学校社区做出道德和公平的决定。M. Spelman KPCEL 2025召开，2025年3月3-5日。
研究生美德素养的培养：写作样本的内容分析[m] .斯佩尔曼朱比利品格与美德中心第13届年会，2025年1月9-11日，牛津大学奥里尔学院。
《道德困境框架：旨在深化道德推理的干预》，2024年12月3日至5日，维克森林大学。
研究生美德素养的培养：写作样本的内容分析[j] .第50届道德教育协会会议，2024年10月24-26日，纽约。
L. Foreman， R. Cayce， M. Spelman， K. King, & K. Walrond -第五届年度高等教育品格会议，2024年5月13-15日，在佛罗里达州彭sacola。
在有抱负的学校领导中培养美德素养和实践智慧M. Spelman & K. Chism -第五届年度高等教育品格会议，2024年5月13日至15日，在佛罗里达州彭萨科拉。
运用道德困境反思框架影响的实证研究M.斯佩尔曼朱比利品格与美德中心第12届年会，2024年1月4日至6日，牛津大学莫德林和奥里尔学院。
培养有抱负的学校领导的道德推理：使用伦理困境反思框架的影响的实证研究M.斯佩尔曼第49届道德教育协会会议，2023年10月26-28日，德克萨斯基督教大学，沃斯堡，德克萨斯州
网络伙伴关系：分享基于品格的实践M. Spelman & J. Cobia -社区培养品格会议，2023年9月25-27日。
培养有抱负的学校领导的道德推理：使用道德困境反思框架的影响的实证研究M.斯佩尔曼-社区培养品格会议，2023年9月25-27日，阿拉巴马大学，塔斯卡鲁萨，AL。
[j] .中国大学学报（自然科学版），2023(4):1818 - 2023。
培养有品质的领导者。m·斯佩尔曼。2022年6月27日，KPCEL夏季会议召开。
评估品格干预对有抱负的学校领导的影响。M. Spelman， S. Wysoglad, & M. Hahn，《第三届高等教育人物年会》，2022年5月11日至12日。
参与并从道德困境中学习。第三届高等教育人物年会，2022年5月11日至12日。
个案研究：评估品格干预对有抱负的学校领导的影响。斯佩尔曼2022年教育学术研究会议（CARE）将于2022年3月21日至22日举行。
通过布罗芬布伦纳的生态系统理论来探讨道德领导。第47届道德教育协会年会。2021年10月11月5日至7日。
通过阅读反思和口头访谈评估研究生品格教育干预。M.斯佩尔曼2021年教育学术研究会议（CARE） 2021年6月14日至15日。
准备领导一个有个性的文化。第46届道德教育协会年会。2020年10月28日至11月1日。
出版物:
M.斯佩尔曼（2023年6月）。伦理困境反思框架。银禧品格与美德中心-教导品格：实用指南。可在：https://www.jubileecentre.ac.uk/2983/character-education/framework/framework-in-action
斯佩尔曼，M.（2022）。培养有抱负的学校领导的美德形成：一个机构的历程。高等教育学报，2013(1),75-88。
斯佩尔曼，M.，贝尔，D.，托马斯，E.，和布里奥迪，J. （2016）结合专业发展与教学辅导，改造幼稚园-三年级课堂环境。创新教学研究，9(1),30-46。LaJolla， CA：国立大学出版社。
Thomas， E., Bell， D., Spelman， M., & Briody， J.（2015）。一名学前至三年级教师专业发展经验中教学辅导伙伴对话的成长。成人教育杂志，44。
Rohlwing， R.和Spelman， M.（2014）。成人学习的特点：对专业发展计划设计与实施的启示。见L. Martin， S. Kragler， K. Bauserman, & D. Quatroche（编），《教育专业发展手册：成功模式与实践》，pre -12。纽约：吉尔福德出版社。
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